Penerapan Metode Glenn Doman untuk Meningkatkan Pengenalan Huruf Pada Anak Usia Dini

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi karena kondisi kelas yang terjadi terlihat bersifat klasikal serta cenderung monoton, selain itu terdapat anak yang mengalami hambatan dalam mengenal huruf seperti sulitnya membedakan huruf yang sama seperti “b” dan “d”, maka hal ini diperlukannya metode Glenn Doman sebagai solusi terhadap permasalan yang ada, maka dari itu tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatakan pengenalan huruf pada anak kelompok A melalui penerapan metode Glenn Doman. Metode yang digunakan yaitu metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek Penelitiannya sebanyak 10 orang anak yang terdiri dari tiga anak perempuan dan tujuh anak laki-laki. Teknik pegumpulan data melalui observasi. Analisis data menggunakan kuantitaif jenis statistika deskriptif dengan jenis nilai rata-rata. Hasil penelitian ini diperoleh hasil pada siklus I yaitu  10% belum berkembang, 30% mulai berkembang, 45% berkembang sesuai harapan dan 15% berkembangan sangat baik, sedangkan pada siklus II diperoleh 5% belum berkembang, 15% mulai berkembang, 35% berkembang sesuai harapan dan 45% berkembang sangat baik yang dengan ini dapat dinyatakan mengalami peningkatan dan penelitian berhasil dilakukan.   This study was motivated by classroom conditions that were predominantly teacher-centered and monotonous. In addition, several children experienced difficulties in recognizing letters, particularly in distinguishing visually similar letters such as "b" and "d." Therefore, the Glenn Doman method was implemented as an instructional strategy to address these problems. The purpose of this study was to improve the letter recognition skills of Group A children through the application of the Glenn Doman method. This study employed Classroom Action Research (CAR). The participants were 10 children, consisting of three girls and seven boys. Data were collected through observations and analyzed using descriptive quantitative statistics based on mean scores. The findings showed that in Cycle I, 10% of the children were categorized as Not Yet Developed, 30% as Beginning to Develop, 45% as Developing as Expected, and 15% as Developing Very Well. In Cycle II, the percentages changed to 5%, 15%, 35%, and 45%, respectively. These findings indicate that the children's letter recognition skills improved following the implementation of the Glenn Doman method, demonstrating the success of the intervention.